Детский сад №103 «Аврора»

      В рамках месячника по благоустройству территорий дети и взрослые из средних, старших и подготовительных групп не только чистили территорию детского сада от листвы, опавших веток, но и не забывали про осенние забавы 

В День единства будем рядом, Будем вместе навсегда, Все народности России В дальних селах, городах! Предков чтить, дела их помнить, Войн, конфликтов избегать, Чтобы счастьем жизнь наполнить, Чтоб под мирным небом спать!             4 ноября вся наша Россия отмечает День народного единства. Это праздник единства всех людей 190 национальностей, проживающих на территории нашей страны.          В преддверии Дня народного единства в МБДОУ №103 «Аврора» прошли тематические мероприятия, посвящённые этой дате. Педагоги с ребятами закрепили знания о многонациональности, дружбе и единстве всех народов России, в группах старшего дошкольного возраста проведены занятия «Мы едины – мы живем в России», в творческой мастерской ребята рисовали, лепили и создавали коллективные аппликации.  В ходе проведенных мероприятий, дети в доступной форме познакомились с историей возникновения праздника, с подвигами наших предков во имя независимости Родины. Ребята вспомнили о том, как велика и красива наша Родина, как богата событиями её история, закрепили свои знания о государственных символах.

       С 26 по 30 октября в нашем детском саду прошли осенние развлечения для всех возрастных групп. В этом году, в связи с учетом эпидемиологической ситуации, развлечения были проведены без зрителей и гостей, и даже это не помешало нашей детворе  повеселиться. Красавица Осень заглянула в каждую группу и к большим и к маленьким, никого не оставила без внимания, а дети встречали её как дорогую гостью — с песнями, танцами, сказками, играми, шутками да прибаутками!       Сюрпризы обеспечили всем много ярких впечатлений на долгое время. Сказочные персонажи порадовали играми и веселыми шутками. Но и, конечно, какой праздник без угощения? Осень принесла ребятам наливные и вкусные яблочки.              Осенние развлечения получились яркими, веселыми, увлекательными.        Большое спасибо нашим родителям, хотя они и не смогли побывать на наших развлечениях, но помогли нам с подготовкой к ним.  

Как конструкторы Лего способствуют развитию детей?      Мы все с детства знакомы с конструкторами: разные материалы, цвета и размеры позволяли нам создавать целые вселенные и могли увлечь на целый день. Современные родители уже застали эпоху Лего будучи детьми и помнят, как новый набор был самым желанным подарком, а от процесса конструирования ничего не могло отвлечь. Современные дети также легко увлекаются созданием моделей из Лего, а новые наборы предлагают гораздо более широкие возможности для творчества. Давайте же разбираться, есть ли польза конструкторов для развития малышей на примере самого популярного из них – конструктора Лего.   Процесс игры в конструктор       Следует отметить, что любой конструктор – это в первую очередь инструмент. И, как любой инструмент, он может использоваться по-разному. Если проанализировать способы игры в Лего, то можно выделить следующие: ● Ребенок самостоятельно конструирует модель по предложенной схеме. ● Ребенок воплощает собственные идеи моделей.  ● Несколько детей самостоятельно конструируют модели и участвуют в общей игре. ● Ребенок или группа детей конструирует модели при участии родителей или педагогов.         Все эти процессы хоть и внешне похожи, но для ребенка будут буквально разными занятиями, так как в одних условиях он активнее будет развивать креативное мышление, в других упор будет на развитие коммуникативных навыков, а в некоторых играх в первую очередь будет развиваться логическое мышление.         Польза от игры в конструкторы для развития ребенка во многом зависит от того, как организован процесс этой игры. Меняя условия и правила игры, мы можем мягко направлять развитие ребенка в нужное русло: так шумному непоседе конструктор может привить усидчивость и аккуратность, а застенчивый малыш может найти отличный повод для общения со сверстниками.   В чем польза конструкторов Лего для ребенка?       Несомненно, конструирование способствует развитию малышей, давайте же разберемся, в каких сферах развитие детей идет в первую очередь.   Лего способствует развитию мелкой моторики       Соединение и рассоединение деталей разных размеров и форм требует от ребенка усилий, различных по направленности, силе и длительности, тем самым отлично тренируя руку, готовя её к письму, а также способствуя развитию мышления малыша. Лего развивает креативность и нестандартное мышление      Придумывая собственные модели, дети учатся сочетать детали разных форм, цветов и размеров. Играя в Лего самостоятельно, малыши могут создавать самые разные модели, начиная от домика фермера, заканчивая инопланетным космическим кораблём. При этом у детей почти нет ограничений по виду и конструкции моделей, а значит и нет страха сделать что-то неправильно. Именно эти условия и создают атмосферу для развития воображения и креативности.   Лего развивает внимание, умение планировать и решать проблемы      Создавая модели, дети учатся планировать свою деятельность, находить и решать проблемы, происходит развитие произвольного внимания. При создании модели по инструкции малыш учится читать схемы, разбивать задачу на шаги и следить за их выполнением. При встрече с проблемой, ребенку приходится перепроверить предыдущие шаги и проанализировать, где была допущена ошибка. Все эти навыки ещё не раз пригодятся малышу в школе и во взрослой жизни.   Лего развивает пространственное и логическое мышление      Создавая модели самостоятельно и по схеме, а также с участием взрослых, малыш постепенно знакомится с понятиями цвета, размера, формы, симметрии и баланса и постоянно имеет возможность использовать эти знания: конструктор будет стоять только при условии, что у него будут ножки одинаковой длины, два маленьких блока можно заменить одним большим, маленькая площадь основания делает конструкцию неустойчивой. Все эти и многие другие открытия позволяют ребенку заложить прочную базу для последующего обучения математике и физике, а также формирует познавательную мотивацию. Лего способствует развитию речи ребенка      Играя в конструктор в компании сверстников или взрослого, ребенок учится объяснять свои идеи, описывать процесс конструирования и затруднения, которые встретились на пути. Словарный запас ребенка пополняется за счет обсуждения моделей: например, малыш обнаруживает, что спереди у машины есть капот, место, куда заливают бензин, называется топливный бак, а вещи водитель может складывать в багажник. Используя разные сюжеты и сильное желание поделиться своими идеями, ребенок, сам того не замечая, начинает использовать всё больше и больше новых слов и выражений.   Лего развивает умение работать в команде     Позволяя своему малышу играть в конструктор с другими детьми, вы даете ему возможность усовершенствовать свои навыки работы в команде. Если предстоит совместное конструирование, нужно сперва решить, что это будет, ракета, космический корабль или гоночный автомобиль. Создавая модели вместе, дети учатся лидерству и кооперации, распределяют роли и используют разные идеи для создания более интересной игры. Малыши учатся подчинять свои действия общей задумке, создавать и принимать правила игры, объяснять свои идеи, распределять роли, отставить своё мнение и принимать поправки в изначальный план.       Возможности организовать интересную командную работу с помощью конструкторов даже подвигла американских психологов ввести новое направление терапии, названное Лего-терапией и призванное помочь детям с коммуникативными трудностями научиться взаимодействовать со сверстниками. В процессе Лего-терапии малыши создают модели при поддержке детского психолога, который помогает детям ставить цели, распределять роли и достигать результатов сообща. Лего развивает целеустремленность и укрепляет самооценку ребенка        Играя в Лего, дети склонны строить всё более и более сложные конструкции. Такие модели требуют не только развитых навыков планирования, но целеустремленности для достижения цели. Встречаясь с трудностями, ребенок может перестроить модель чуть ли не с нуля, но и награда в виде результата не заставит себя ждать. Конструктор Лего разработан таким образом, что внешние факторы почти не влияют на конечный результат - детали крайне редко ломаются и всегда подходят друг другу. Благодаря этому ребенок всегда получается результат в соответствии с приложенными усилиями, что положительно влияет на его самооценку.       Игра в конструктор оказывает положительное влияние на развитие физических, интеллектуальных и коммуникативных способностей ребенка. Разные способы организации игры позволяют уделить внимание разным сферам развития ребенка: работа в команде развивает коммуникативные навыки малыша, создание сложной модели развивает терпеливость и усидчивость, поэтапное конструирование развивает способность ребенка к планированию и организации самостоятельной деятельности.   Альтернативное мнение       Существуют педагоги, которые критикуют различные аспекты игры в конструктор Лего: строгие геометрические формы, ограниченность проявления фантазии при игре с современными наборами, формирование упрощенных представлений о предметах. Давайте разберемся, существует ли реальная опасность игры в конструкторы.        Говоря об упрощении, следует отметить, что, выбирать конструктор и правила игры с ним нужно в соответствии с возрастом ребенка. Любая игрушка будет способствовать развитию ребенка только в том случае, если у ребенка не всё получается с первого раза. Иногда малыши сами пытаются создать всё более и более сложные модели, иногда может помочь вовремя заданный взрослым вопрос. Дети вырастают из своих игрушек, и это является признаком их развития, а Лего как раз позволяет наращивать сложность с помощью докупки новых наборов или изменения целей игры.        Говоря об ограничении возможностей проявления фантазии, необходимо упомянуть, что на сегодняшний день выбор конструкторов достаточно широк. Некоторые наборы действительно пригодны больше для создания конкретной модели по схеме, в то время как более универсальные наборы предлагают больше возможностей для креативного подхода, к тому же смешивание разных наборов может привести к весьма креативным решениям. Внимание к потребностям ребенка позволяет выбрать набор, который больше всего подойдет именно ему.      Часто критики упоминают нереалистичность форм в конструкторах Лего. Действительно, если ребенок всю жизнь будет играть только в Лего, то он может не узнать кошку в живой кошке. К счастью, в реальности ребенок встречается с огромным количеством образов разной детализации, что, наоборот, обогащает представление ребенка о многообразии предметов и явлений этого мира.     Конструктор Лего, используемый родителями осознанно, имеет множество преимуществ, а недостатки чаще связаны не с самим набором, а со способами его использования и несоответствием возрасту ребенка. Конструктором нельзя заменить все другие игрушки ребенка, но его рациональное использование оказывает позитивное влияние на развитие малыша.   Нестандартные идеи          Универсальность элементов конструктора позволяет ему выходить за пределы игровой зоны. Существует множество нестандартных идей использования Лего для развития и организации досуга детей.         Предметы быта из конструктора Лего          Вооружившись поисковиком можно найти множество идей по созданию ночников, ключниц, кормушек для птиц и подставок для карандашей из Лего. Вместе с малышом можно создать проект подарка для родственников, сделать стакан для хранения карандашей по собственному дизайну или проявить фантазию для решения текущей задачи по организации пространства дома.      Использование конструктора для таких целей имеет ряд преимуществ: его сложно сломать, любые ошибки ребенок может легко и самостоятельно исправить, предмет можно в любой момент разобрать, а сам конструктор не пачкается и не требует особых условий для хранения.   Конструкторы в обучении       Последнее время всё больше педагогов используют конструкторы в качестве наглядного материала при обучении письму и чтению, развитию мышления, памяти и внимания малыша. Сложение и вычитание, умножение и деление объясняется проще при использовании блоков разных размеров. Нанесенные на блоки буквы позволяют сделать обучение чтению по-настоящему занимательным процессом. Работая с конструктором, ребенок подключает физическую активность к процессу обучения, что делает этот процесс гораздо более эффективным и интересным. Вот один из примеров развивающих игр из конструктора Лего:          Создание новых заданий ограничивается только фантазией, а новые идеи всегда можно подсмотреть у педагогов и родителей, подходам которых вы доверяете.      Конструкторы могут стать не только отличной игрушкой, но и учебным и творческим материалом для дошкольников и младших школьников. Варьирование идей и элементов создают практически неограниченные возможности для организации развивающих занятий для детей.   Вывод       Конструкторы являются прекрасной развивающей игрушкой для детей разных возрастов. Современные наборы предоставляют большой выбор способов игры: от создания простой модели по схеме до проектирования и создания радиоуправляемых роботов своими руками. Занятия с конструкторами развивают пространственное и логическое мышление, произвольное внимание, речь и коммуникативные способности детей, учат их планировать свою деятельность и контролировать процесс выполнения задач, развивают их личностные качества. Различные способы организации игры детей задействуют разные сферы их развития, а использование конструкторов в качестве учебного материала делает игру в конструктор элементом обучения чтению и счету.  

ПАМЯТКА родителям по профилактике новой коронавирусной инфекции COVID–19 Как защитить ребенка от коронавируса Обучите ребенка личной гигиене: научите ребенка правильно закрывать рот и нос во время кашля и чихания; объясните, как нужно правильно мыть руки и лицо; перед выходом из дома объясните ребенку, что нельзя прикасаться руками к лицу и к каким-либо предметам: дверным ручкам, поручням и перилам, стенам, кнопкам лифта и др. Проверяйте мытье рук следите, чтобы ребенок мыл руки с мылом регулярно: после каждого выхода на улицу, посещения туалета, и даже после кашля или чихания. Болейте дома при первых, даже слабых, признаках болезни (кашель, насморк, температура) оставляйте ребенка дома. Так выше шанс перенести болезнь в легкой форме и не допустить распространения вируса.   Родители также должны соблюдать правила личной гигиены, что послужит хорошим примером для детей.   Рекомендации родителям по профилактике коронавирусной инфекции   Для снижения риска инфицирования коронавирусом необходимо исключить, а, если такое невозможно, то максимально ограничить контакты детей. При этом необходимо регулярно проветривать помещение, не реже 1 раза в день проводить влажную уборку с применением дезинфицирующих средств. Важно сразу провести дезинфекцию помещения, а также предметов, упаковки продуктов после доставки их домой. Посещение лесопарковых зон возможно только при исключении общения с другими взрослыми и детьми, при отсутствии вокруг других отдыхающих. Придерживаться расстояния между людьми 1.5-2 м. После возвращения домой необходимо обработать руки дезинфицирующим средством, снять одежду, тщательно с мылом помыть руки и другие открытые участки кожи, особо обратив внимание на лицо, прополоскать рот, аккуратно промыть нос. Следует помнить, что при достаточной влажности и невысокой температуре коронавирус может сохранять жизнеспособность в течение длительного времени, до 3 суток и более. У некоторых людей, независимо от возраста, вирус может давать лёгкую или стертую форму заболевания. Именно такие люди наиболее часто становятся источником заболевания. БЕРЕГИТЕ СЕБЯ И БУДЬТЕ ЗДОРОВЫ!  

     Развитие мальчиков и девочек. Сходства и отличия.       Попросите любого родителя, кому повезло воспитывать и сына, и дочку, назвать все отличия, которые были связаны с процессом развития детей, и этого родителя будет не остановить: «Мой сын был активный мальчик, а вот дочка могла просидеть целый день, уткнувшись в книгу», «Дочка всё с первого раза понимала, а сыну 10 раз приходилось повторять!», «Сына от конструктора невозможно было оторвать, а дочка больше любила мягкие игрушки».        На самом деле развитие мальчиков и девочек происходит по-разному. Ученые до сих пор изучают всевозможные гены, гормоны и химические элементы мозга, которые могут быть причиной этих различий.    Конечно, развитие конкретного ребенка не всегда четко следует всем выявленным закономерностям, но базовая информация о развитии мальчиков и девочек поможет ответить на некоторые родительские вопросы и осветить основные аспекты развития дочек и сыновей.   Физическое развитие      Начнем мы разбираться с самого очевидного – физических различий детей. Мальчики и девочки наделены разными телами, в которых с самого раннего возраста различается гормональный фон, от которого в свою очередь во многом зависят тончайшие настройки всего организма.   Как различается рост и вес малышей      Говоря о росте и весе детей, многие замечают, что приблизительно до младшего школьного возраста не заметно существенных различий между мальчиками и девочками. Бывают малыши покрупнее, бывают поменьше, но вот четко проследить зависимость о пола сложно. А вот в начальной школе различия становятся заметны.      Многие девушки вспоминают, что где-то ко второму или третьему классу школы стали выше всех мальчишек в классе. Это происходит потому, что девочки этого возраста начинают расти быстрее. Однако буквально через несколько лет мальчики догоняют и с легкостью перегоняют их.   Есть ли различия в строении и функционировании мозга?     Нейробиологи уже давно выяснили, что строение и функционирование мозга мужчин и женщин различается. Во-первых, у мужчин наблюдается тенденция к латерализации. Другими словами, выполняя определенные задания (например, произнесение речи или ориентируясь в пространстве) полушария склонны функционировать независимо друг от друга. А вот женщины в процессе выполнения этих заданий чаще вовлекают оба полушария более или менее равнозначно.     Другое различие связано с самим размером мозга: мужчины немного чаще женщин являются обладателями более крупного мозга, даже после поправки на общий размер тела.       Измерения электрической активности мозга также показывают, что он функционирует по-разному с самого момента рождения. К 3 месяцам у мальчиков и девочек различается активность мозга в ответ на звуки человеческой речи. Так как данные различия появляются уже в раннем возрасте, ученые предполагают, что в причина кроется в половых гормонах. Известно, что организм мальчиков начинает вырабатывать тестостерон еще до рождения. Именно этот гормон влияет на рост и развитие некоторых типов нейронов, что и обуславливает изменения в мозговой активности. Женские половые гормоны предположительно тоже влияют на процесс развития мозга, но их роль исследована значительно меньше.      Ниже приведен список основных различий в активности мозга у женщин и мужчин:       Различия в развитии мальчиков и девочек во многом продиктованы различиями биологическими: гормональный фон играет роль в управлении темпами роста ребенка и активностью клеток мозга. Но не стоит забывать, что индивидуальные особенности детей и окружающая их среда вносят ещё больший вклад в развитие малышей.   Развитие умений и навыков     Как мы выяснили, в глубине различий мальчиков и девочек часто кроются биологические причины. Сложные цепочки причинно-следственных связей приводят нас к вполне видимым психологическим различиям детей.   Двигательные навыки     В целом, можно сказать, что мальчики испытывают большую потребность в движении, чем девочки. Даже в рисунках мальчишек, если внимательно присмотреться, всё происходит в движении: летают ракеты, бегут супергерои, едут машины. Для многих может показаться странным, но часто мальчикам необходимо движение, чтобы сфокусироваться. Вспомните, как иногда мальчишки шагают по комнате, пытаясь выучить стихотворение. Современные исследования показывают, что фоновая активность мозга мальчика в покое сильно снижается, в то время как те же условия почти не влияют на мозг девочек. Из этого следует вывод: попытки снизить физическую активность для увеличения активности умственной лучше работают с девочками, а вот мозг мальчика такой сигнал скорее воспримет как указание на завершение работы.    Самым жестоким и неэффективным наказанием для мальчика является запрет на движение. Из уст родителей и учителей часто можно услышать: «Сиди, пока не найдешь ответ!», «Сегодня плохо себя ведешь, поэтому без прогулки!». Подобные наказания скорее усугубят проблему, чем поспособствуют ее решению.     Наоборот, если мы хотим, чтобы мальчик был максимально включен в процесс обучения, нам нужно включать физическую активность в его распорядок дня.   Пространственное восприятие и способности к конструированию     Мы выяснили, что правое полушарие, отвечающее за пространственное восприятие и конструирование, более активно у мальчиков. Это значит, что в целом, мальчикам легче проследить траекторию движущегося объекта, легче представить объемную фигуру, у них хорошая координация руки и глаз.     Мальчики с удовольствием вовлекаются в занятия с конструкторами, любят строить из блоков, у них обычно не возникает проблем с составлением картинок из пазлов.   Развитие речи       За речевые функции отвечает преимущественно левое полушарие. Как мы помним его активность выше у девочек, чем у мальчиков. Именно из-за этой особенности мальчики в среднем начинают говорить позже девочек. Речь мальчиков формируется к 4 годам – почти на год позже девочек. К тому же в среднем девочки имеют гораздо более обширный словарный запас, они легче усваивают новые грамматические конструкции и используют их в речи.    К тому же девочки более чувствительны к невербальным сигналам в речи: эмоциональная окраска, тон, выражение лица и жесты. Они легче связывают слова и чувства.      В детском саду в обучении используются задачи и материалы, позволяющие задействовать тактильные, визуальные и двигательные каналы восприятия. Это дает возможность детям опираться на свои сильные стороны при встрече со сложностями.   Эмоциональное и коммуникативное развитие       Различия в эмоциональных проявлениях мальчиков и девочек тоже прослеживаются, но не так ярко выражены. Можно сказать, что девочки чаще могут описать суть и причины испытываемых эмоций, в то время как мальчикам гораздо чаще бывает сложно выразить своё состояние словами.      Агрессивное поведение гораздо чаще встречается у мальчиков, они чаще выбирают более опасные игры со сверстниками.     Несложно заметить также и специфику дружбы детей: девочки склонны к образованию более-менее устойчивых групп на основании взаимной симпатии, а мальчики чаще находят друзей по интересам, они в первую очередь становятся партнерами по играм и приключениям.   Обучение мальчиков и девочек       Зная о гендерных особенностях развития детей, нетрудно догадаться кому сложнее даётся обучение в школе. И дело здесь совсем не в том, что девочки лучше учатся. Просто их тенденции в развитии больше подходят под требования школы: девочки усидчивее, у них часто шире словарный запас, они хорошо понимают словесные инструкции.      Однако это совершенно не значит, что мальчики не могут хорошо учиться. Просто для обучения детей важно учитывать ряд их гендерных особенностей. Что нужно помнить при организации обучения мальчиков и девочек? ● Мальчики лучше концентрируются на одном предмете, в то время как девочки хорошо справляются с параллельным решением нескольких задач. ● Девочки хорошо воспринимают вербальные инструкции, мальчики лучше понимают визуальные образы. ● Мальчики меньше нуждаются в контакте глаза в глаза, принуждение к визуальному контакту даже может вызывать речевые трудности. ● Мальчики проявляют показывают себя лучше в выявлении закономерностей, ● Девочки меньше отвлекаются на посторонние раздражители. ● Мальчики по своей природе более напористые и склонны к соперничеству, легче идут на риск, хуже принимают запреты. ● Девочки лучше понимают сложные инструкции, состоящие из нескольких шагов, лучше работают по образцу. ● Мальчики лучше замечают детали. ● Девочки способны к более быстрому переключению между задачами, мальчикам требуется время на включение в новую деятельность. ● Девочки имеют несколько больший объем памяти и лучшую способность к запоминанию. ● Мальчики предпочитают физические игры, в то время как девочкам часто нравятся игры в слова.       Важно также помнить, что биологические предпосылки хоть и направляют развитие ребенка, но не определяют его. Огромное влияние, возможно даже большее чем генетика, оказывает среда развития ребенка. Так, мальчишка с уже неплохо развитым пространственным мышлением скорее всего часто будет играть в любимый конструктор и лазить по деревьям, что в свою очередь будет ещё больше развивать его навыки ориентировки в пространстве. В то время как общительная и чуткая девочка предпочтет игру в дочки-матери или «семейку», тем самым ещё больше развивая свои вербальные и социальные навыки.      Биологические особенности – только первые ступеньки большого пути становления личности. Опыт, через который проходит ребенок, влияет на развитие и успешность ребенка даже больше, чем его врожденные данные. Именно поэтому так важно понимать, чем мы наполняем жизнь наших детей.   Выводы      Развитие мальчиков и девочек различается с самого первого дня жизни. Зависящий от пола гормональный фон влияет на огромное количество систем организма, в том числе и на мозг. Ученые установили, что в среднем активность мозга в некоторых зонах у мужчин и женщин различается. Это приводит к психологическим различиям: развитие мышления и речи, особенности памяти и восприятия. Так, мальчики обладают гораздо лучшим пространственным восприятием и мышлением, а девочки превосходят мальчиков в умении использовать и понимать речь.     Несмотря на научность этих данных никто не осмелится сказать, что закономерности применимы ко всем мальчикам и девочкам и не поддаются корректировке. Наоборот, во-первых, не все мальчики и девочки вписываются в данные характеристики. Во-вторых, организация среды и включение разнообразной активности в жизнь малыша – это несомненно гораздо более весомый фактор в развитии счастливого и разносторонне развитого ребенка.  

     С целью патриотического воспитания дошкольников, приобщения их к историческому, культурному и духовно-нравственному наследию Республики Крым и  привития детям чувства гордости и уважения к  символам Республики Крым – Гербу, Флагу, Гимну в МБДОУ № 103 «Аврора» г. Симферополя  23-24 сентября 2020 проведены мероприятия, посвященные Дню Государственного флага и герба Республики  Крым: беседы с элементами продуктивной деятельности «Наш флаг», чтение книг о символике нашего государства, разучивание стихотворений.                

       Представляем вашему вниманию мастер-класс по изготовлению познавательной настольно-печатной игры-ходилки  «Дорогами воинской славы», которая была разработана творческой группой нашего детского сада к тематической неделе «Ничто не забыто, никто не забыт».             Данная игра поможет закрепить или расширить знания детей о памятниках и монументах в городах Крыма,  о городах-героях, о славных людях, которые принесли нам Победу.  

Агрессивный ребенок: рекомендации родителям    Агрессия – довольно распространенное явление среди детей дошкольного возраста. Малыши могут кусаться, драться, ломать чужие вещи, обзываться. При этом агрессия бывает направлена, как на других детей, так и на взрослых, а иногда и на самого ребенка. Каковы причины агрессивного поведения у детей? В чем заключаются особенности агрессии у дошкольников? Что делать родителям, если малыш ведет себя агрессивно и чем ему можно помочь? Именно об этом и будет идти речь сегодня. Особенности проявления агрессии у дошкольников       Агрессия – это целенаправленное деструктивное поведение, которое причиняет вред объекту агрессии (физический ущерб или психологический дискомфорт). П. Бейкер и М. Алворд выделили следующие критерии агрессивного поведения у детей: 1. Недостаток самоконтроля 2. Отказы соблюдать правила 3. Конфликтность 4. Раздражительность, чувствительность 5. Упрямство 6. Стремление вывести окружающих на негативные эмоции 7. Обвинения окружающих в собственных ошибках 8. Мстительность и завистливость.      Ребенка можно назвать агрессивным, если в течение полугода систематически будут проявляться 4 из 8 приведенных признаков. В этом случае необходимо обязательно начать решать проблему совместно с детским психологом.       Проявление агрессии у дошкольников обусловлено возрастными особенностями психического развития. В большинстве случаев она возникает спонтанно в ответ на какой-либо раздражитель. Объектами агрессии чаще всего становятся сверстники или близкие люди. Дошкольники с большей легкостью прибегают к физической агрессии (бьют, кусают), чем старшие дети. При этом, согласно психологическим исследованиям, мальчикам более свойственно открытое проявление агрессии, в то время как девочки чаще прибегают к вербальной (обзывательства, ирония, сарказм) и пассивной (игнорирование, обесценивание) агрессии. Также малыши, имеющие братьев или сестер, обычно более склонны к межличностной агрессии, чем единственные дети в семье.       Чего ребенок может хотеть добиться при помощи агрессивного поведения? ● Получить желаемую вещь (если ребенку не удалось добиться своего конструктивным способом, агрессия может возникать как реакция на неудовлетворение его потребности); ● Защитить свое имущество; ● Обратить на себя внимание; ● Отомстить кому-либо;  ● Продемонстрировать свое превосходство.        Агрессивность дошкольника практически всегда воспринимается обществом негативно, в результе чего у него возникают проблемы в общении со сверстниками. Нельзя сказать, что малыши не осознают своих действий, однако дети дошкольного возраста еще не совсем хорошо могут оценить последствия агрессии. Также только к 7 годам ребенок начинает понимать моральные нормы. Причины агрессии у малышей       Если единичный случай агрессии у ребенка может быть просто прямой и естественной реакцией на происходящее, то систематически проявляющееся агрессивное поведение всегда имеет более глубокую причину. Во многом, на формирование агрессивности у детей влияет пример родителей и стиль семейного воспитания: 1. Гиперопека. Всё дозволяющие родители, которые выполняют любой каприз ребенка, чтобы предвосхитить его недовольство, оказывают малышу медвежью услугу. Малыш, осознав выгоду такого положения, будет прибегать к агрессии, чтобы добиться желаемого. Затем эта ситуативная агрессия может перерасти в свойство личности. 2. Эмоциональное отвержение ребенка. Дошкольники очень нуждаются в заботе и ласке. Если взрослые не удовлетворяют его потребности, малыш, вероятнее всего, будет пытаться привлечь к себе внимание различными способами. Эмоциональная депривация приводит к возникновению чувства постоянного страха, а затем - к агрессии.      Перечисленные крайности семейного воспитания (излишняя забота и ее недостаток) приводят к тяжелым психологическим последствиям, которые оказывают сильное влияние на восприятие малышом себя и окружающих людей. 3. Подавление агрессии. Одной из распространенных ошибок воспитания является запрет на открытое выражение негативных эмоций ребенком. В результате они накапливаются и рано или поздно выходят наружу, но уже в более крупных масштабах. Вместо подавления агрессии, необходимо обучать детей конструктивным способам выражения гнева. 4. Пример поведения, который подают ребенку родители, является для дошкольника образцом для подражания. Поэтому если кроха наблюдает за агрессивным поведением своих самых близких людей (в том числе воспитание путем наказания), он неизбежно будет копировать его. Такая модель поведения очень быстро закрепляется в сознании ребенка, в результате чего формируется агрессивность. Чаще всего малыши сильнее идентифицируют себя со взрослыми того же пола.      Многие дети, которые склонны к агрессии, воспитываются в благополучных семьях. Помимо семейных факторов формирования агрессии у детей дошкольного возраста, нужно учитывать психологические особенности малышей: ● Низкий уровень произвольности и самоконтроля; ● Недостаточно сформированные навыки общения; ● Неразвитость игровой деятельности; ● Заниженная самооценка; ● Низкий уровень интеллектуального развития (в том числе эмоционального интеллекта).        Агрессивное поведение у детей дошкольного возраста может иметь различные причины. Наиболее распространенные из них – это ошибки воспитания, недостаток самоконтроля, незнание приемлемых форм выражения гнева, недостаточный уровень развития коммуникативных навыков. Профилактика и коррекция агрессивного поведения у детей Чтобы предотвратить возникновение у ребенка устойчивой агрессии по отношению к себе или окружающим, специалисты рекомендуют родителям придерживаться следующих принципов: ● Родители являются для ребенка дошкольного возраста безусловными авторитетами, поэтому самый лучший способ профилактики агрессии – подавать крохе положительный пример и тщательно следить за собственным поведением. ● Малыш должен чувствовать безусловное принятие и поддержку со стороны близких людей. ● Нельзя навешивать на ребенка ярлыки («Хулиган!», «Какой же ты задира!» и так далее). Таким образом мы даем оценку его личности в целом, а не конкретному поступку, что заставляет малыша сомневаться в том, что он хороший и добрый. ● Испытывать гнев – это нормально, ведь в жизни бывают абсолютные разные ситуации. Но чтобы ребенок, не полез на обидчика с кулаками или не начал рвать на себе волосы, если у него что-то не получилось, нужно учить малыша, какими еще способами можно выразить свои чувства. Например, объяснить все словами, уйти, бить подушку или рвать бумагу. ● Если агрессия не имеет под собой реальной причины или применяется малышом в качестве развлечения, такое поведение нужно строго пресекать. ● Ребенок дошкольного возраста только начинает изучать себя и еще плохо разбирается в своих чувствах. Поэтому нужно называть крохе эмоции, которые он испытывает, чтобы малыш научился их принимать и со временем – контролировать («Ты злишься», «Мне кажется, сейчас ты очень рассержена», «Ты расстроен» и так далее). ● Не стоит вмешиваться в конфликт крохи, если в данный момент никто не подвергается реальной опасности. Малышу необходимо приобрести собственный жизненный опыт, чтобы понять, какие могут быть последствия агрессии, и научиться с ней справляться. ● Необходимо учить ребенка состраданию, на примерах рассказывать о чувствах других людей в конкретных ситуациях. ● Дошкольник должен иметь возможность выплеснуть свои эмоции и энергию. Для этого хорошо подойдут активные виды спорта, прогулки на свежем воздухе, подвижные игры.      В отличие от подростков, дети дошкольного возраста склонны обращаться к взрослым за помощью в разрешении конфликта. Это является хорошей возможностью помочь ребенку найти конструктивное решение проблемы.      Агрессивное поведение у детей, безусловно, нуждается в коррекции. В дошкольном возрасте справиться с агрессий гораздо легче, чем в подростковом и тем более взрослом, так как психические процессы ребенка пластичны и изменчивы. Если Вы замечаете за своим малышом частые вспышки гнева и агрессивность, предложите ему поиграть в сюжетно-ролевую игру. Вместе выберите подходящие игрушки и смоделируйте ситуацию конфликта. Пусть один из вас будет в роли агрессора, а другой в роли жертвы. Затем пожно поменяться ролями. В процессе таких игр можно научить ребенка конструктивным способам разрешения конфликтов, обсудить чувства обоих сторон. Справиться с агрессией поможет чтение тематических сказок и их обсуждение. Также эффективным методом коррекции агрессивности считается арт-терапия. В широком смысле слова, к арт-терапии относится музыкотерапия, танцевальная терапия, сказкотерапия – в общем, деятельность, связанная с каким-либо видом искусства. В узком смысле, арт-терапия представляет собой рисуночные техники. Использование данного метода помогает ребенку выразить агрессию в приемлемой форме, а также сформировать навыки самоконтроля.     Выводы      Детям дошкольного возраста бывает очень трудно справиться с переполняющими их чувствами и эмоциями, в том числе с гневом. Данная особенность психики малышей в совокупности с другими внутренними и внешними причинами (ошибками воспитания) зачастую приводит к агрессивному поведению. В этой статье мы описали принципы, придерживаясь которых можно предотвратить возникновение этой проблемы, а также рассказали Вам о том, как помочь малышу скорректировать агрессвное поведение.  

Начало осени прекрасно, День знаний снова к нам пришел, Идут смешные дошколята, Цветами город вновь расцвел!         Вот и закончилось яркое, звонкое, веселое лето. Наступил сентябрь, а вместе с ним и самый первый праздник в новом учебном году -  День знаний, очень светлый и радостный день, когда природа одевается в яркие осенние наряды.  Этот день, открывает новый учебный год: занятия, беседы, праздники, помогающие лучше познать окружающий мир, чему-то научиться, узнать себя, определить свои интересы. Кто-то в этот день впервые пришел в садик, а у ребят подготовительной группы – это последний перед школой год…       В этот день для воспитанников детского сада педагоги устроили настоящий праздник. С Днём знаний воспитанников детского сада пришли поздравить сказочные персонажи! Маша и Медведь вручали ребятам шарики, а родителям памятки «Правила дорожного движения».       Педагоги для своих ребят подготовили конкурсы, игры-соревнования, загадки, веселые песни. Вот так весело, интересно и празднично начался новый учебный год в нашем детском саду.                     Мы поздравляем всех – родителей, детей, педагогов с этим праздником! Этот день открывает новый учебный год. Пусть он будет увлекательным, интересным и принесет новые знания, открытия и новых друзей!     Это интересно знать          Школьный год начинается 1 сентября не только в России, но и в большинстве государств постсоветского пространства: школьники Украины, Беларуси, Армении, Казахстана, Туркменистана, Молдовы и стран Прибалтики тоже отправляются на учебу после летних каникул именно в этот день. А вот в Грузии дети идут в школу позже, только 17 сентября – вероятно, из-за жаркого климата.      Кроме наших ближайших соседей, 1 сентября является «официальной точкой отсчета» учебного года в Чехии и Израиле, а дальше идет полный разнобой: Австралия – 1 февраля; Греция – 12 августа; Италия – 1 октября; Швеция – 15 августа; Япония – 1 апреля. Страны, где начало занятий – плавающая дата: – В Великобритании, Канаде и США школы открывают двери в первый вторник сентября. – В Германии и в Венгрии учебные заведения начинают работать по своему собственному графику с августа по сентябрь. – В Испании начало занятий зависит от сроков сбора урожая в разных провинциях, но не позже 1 октября. – В Индии День знаний приходится на апрель. – В Дании учебный год «назначают» на середину августа. – В Норвегии День знаний – в конце апреля. – Во Франции первый день учебы определяют сами школы. – На Филиппинах занятия начинаются в июне, в Таиланде – в мае, в Сингапуре – в январе. Почему именно 1 сентября?       Возможно потому, что в старину как раз 1 сентября праздновался Новый год – это было закреплено в церковном календаре. А вот 1 января – это относительно новая дата, ее Россия отмечает благодаря Петру Великому, который ввел новое летоисчисление. По другой версии, когда-то в нашей аграрной стране огромное количество детей помогало взрослым собирать урожай, и учиться они могли начать только после окончания полевых работ – как раз к началу сентября. Вот поэтому церковно-приходские школы открывали свои двери 1 сентября. Как бы то ни было, к традиции всеобщего начала обучения в этот день в нашей стране вернулись в 1930 году, а в 1980 году 1 сентября официально был объявлен Днем знаний.     С какими важными фактами еще связана эта дата? – 1 сентября 1714 года по распоряжению Петра I была создана первая государственная библиотека в России, которая сейчас является библиотекой Российской академии наук. – 1 сентября 1964 года вышла в эфир первая передача «Спокойной ночи, малыши!» Без «Спокушек» не засыпал ни один советский ребенок.

Работа МБДОУ №103 «Аврора» в условиях сохранения рисков распространения COVID-19   Уважаемые родители!           Информируем вас, что с 01.09.2020 года МБДОУ №103 «Аврора» продолжает работу в обычном очном формате. При этом, чтобы не допустить распространения коронавирусной инфекции, администрация МБДОУ ввела дополнительные ограничительные и профилактические меры: ● Прием и выдача детей осуществляется строго на площадке группы. ● Родителям вход в здание детского сада запрещен. ● Утренний прием детей осуществляется строго до 8.30. ● Медработник, педагоги дважды в день (утром, после дневного сна) проверяют самочувствие детей (замеряют температуру, осматривают, опрашивают детей). ● Если ребенка привели с признаками недомогания, его в группу не допускают. Если ребенок плохо почувствовал себя в течение дня, его изолируют от других детей в медблоке, пока за ним не придут родители. ● Запрещено приводить в детский сад детей с симптомами вирусной инфекции. ● Об отсутствии ребенка в МБДОУ необходимо сообщать заранее. ● В МБДОУ дважды в день (утром, во второй половине дня) ведется контроль здоровья всех сотрудников.  Если у сотрудника температура выше 37°С его не допускают (отстраняют) к работе. ● В МБДОУ еженедельно проводится генеральная уборка с применением дезинфицирующих средств, разведенных в концентрациях по вирусному режиму. ● Ежедневно проводится влажная уборка с обработкой всех контактных поверхностей, игрушек и оборудования дезинфицирующими средствами; ● Ежедневно проводится дезинфекция посуды, столовых приборов проводится после каждого использования. ● Ежедневно проводится частое проветривание групповых комнат в отсутствие воспитанников. ● Установлены бактерицидные установки в групповых комнатах; ● Все занятия проводятся в помещениях групповой ячейки или на открытом воздухе отдельно от других групп. ● Занятия по физической культуре проводятся исключительно на улице до ноября месяца при благоприятных погодных условиях. ● Для ребенка, который переболел или контактировал с больным COVID-19, необходимо предоставить заключение врача об отсутствии медицинских противопоказаний для пребывания в детском саду. ● Обязательное условие соблюдение масочного режима (вход на территорию детского сада родителям, законным представителям только в масках).   ● На входе имеются дозатор с антисептиком для рук.        Уважаемые родители (законные представители) нам нужна Ваша поддержка, в чем она может выражаться? ● Разъяснять, демонстрировать детям своим примером максимальное соблюдение правил личной гигиены. ● Не отпускать больных детей в образовательную организацию и принимать необходимые меры по оказанию медицинской помощи детям. ● Осознавать собственные роль и ответственность в профилактике распространения коронавирусной инфекции (COVID-19). ● При посещении ДОУ пользоваться индивидуальными средствами защиты. ● Соблюдать дистанцию во время приема в дошкольное учреждение.    НАПОМИНАЕМ, что информационно-методические материалы по профилактике гриппа, ОРВИ, новой коронавирусной инфекции (COVID-19) и рекомендации о профилактических и дезинфекционных мероприятиях по предупреждению распространения новой коронавирусной инфекции (COVID-19), разработанные Роспотребнадзором и Минздравом России, размещены на их официальных сайтах в информационно-телекоммуникационной сети «Интернет» https://www.rospotrebnadzor.ru  и https://minzdrav.gov.ru   Благодарим за ваше терпение и понимание!!! Здоровья вам и вашим детям!

       Ежегодно 22 августа в России отмечается День Государственного флага Российской Федерации.        Накануне праздника, 21 августа, в МБДОУ №103 «Аврора» прошли мероприятия, посвященные Дню Российского флага. Ребята узнали об истории появления российского флага и его значимости для нашего государства. Ребята узнали  историю праздника, важность и значение государственных символов России. С детьми были проведены ознакомительные беседы - презентации «Триколор страны родной», «Герб и флаг России», вспомнили, что главная песня России – это гимн.          Дети младших, средних групп через дидактические игры, игры-упражнения «Собери флаг РФ», «Узнай наш флаг», «Чей кружок скорей соберётся», «Передай флажок», «Пронеси флаг сквозь преграды» узнавали о символическом значении цветов флага нашей Родины, с интересом его рассматривали, выполняя полученное задание.          Во всех группах были организованы выставки творческих работ на тему: «Наш флаг», все работы получились красочными.     Это интересно знать!       День Государственного флага Российской Федерации — ежегодный праздник, который по традиции отмечается 22 августа, установленный на основании Указа Президента РФ № 1714 от 20.08.1994 г. «О Дне Государственного флага Российской Федерации». День флага России является официальным праздником и посвящён символу России — государственному триколору: белый, синий, красный.   Что означают государственные флаги?        Государственные флаги появились не так уж и давно. Всего тысячу лет назад. Во всех странах существуют законы о государственном флаге своей страны, и в них даже есть статья, которая предусматривает наказание за оскорбление флага. Если, например, кто-нибудь всенародно и специально разорвёт государственный флаг своей собственной страны, то этого человека могут даже арестовать и посадить в тюрьму. А если то же самое произойдёт с флагом другой страны, то между странами может возникнуть международный конфликт, потому что оскорбление государственного флага рассматривается как оскорбление всей страны.    Государственные флаги развеваются над зданиями, где работают президенты и правительства, и над другими государственными учреждениями.         У всех стран государственные флаги разные по цвету. Иногда на флагах изображаются какие-нибудь эмблемы — рисунки, которые напоминают об исторические прошлые страны. Флаг бывшего Советского Союза представлял собой красное полотнище с изображением серпа и молота и пятиконечной звездой в его правом верхнем Как и зачем появились флаги?        Что такое флаг, знают, наверное, все: Так называется полотнище определённого цвета или нескольких цветов, прикреплённое к шнуру, а чаще к древку — длинной круглой палке с острым наконечником сверху. Флаги существовали ещё с древнейших времён. У вождей каждого из племён был свой флаг для того, чтобы он чем-то выделялся среди других, что особенно было важно во время военных походов: воины издалека могли определить, где находится их вождь, и обычно группировались вокруг своего предводителя с флагом. Да и в мирное время флаг придавал вождю особое значение.         Флаги у всех народов были разные. У древних римлян флаги назывались штандартами и представляли собой полотнища, т. е. куски ткани, закреплённые поперечными и продольными палками (древками). У азиатских племён флагами служили так называемые бунчуки — длинные палки, на которые сверху крепились конские хвосты или звериные шкуры.     Были флаги и у пиратов, морских разбойников. Это были чёрного цвета флаги с нарисованными на них черепами и перекрещёнными костями. Многие из этих флагов исчезли, и их сменили новые, но до сих пор они все разные и имеют разное значение. Есть военные флаги и флаги вполне мирные, как, например, флаги торговых флотов и флаги спортивные. Но самые главные из них — это флаги государственные, которые являются символами государств, их отличительными знаками.   О флаге России для детей 5-7 лет       Родители поговорите с детьми старшего дошкольного возраста на тему «Флаг России»       Флаг — государственный символ России. Раскройте с ребёнком книгу «Флаги и гербы стран мира» и просмотрите ее. У каждой страны свои собственные флаги и гербы. Некоторые из них похожи, но совершенно одинаковых вы не найдете! Ведь флаг объединяет жителей страны, служит опознавательным знаком государства.      У российского флага очень интересная история. В старину флаг не был похож на современный и носил другое название — «стяг», от словосочетания «стягивать к себе». Главным его назначением было стягивать воинов для защиты родной земли. Под одним стягом объединялось определенное количество воинов, и количество стягов определяло общую величину войска. ♦ Как же выглядели стяги?       К длинной палке прикрепляли пучки травы, ветки, фигурки животных и даже конские хвосты. Битва за вражеский стяг была особенно ожесточенной, и если стяг удавалось захватить, войско считалось побежденным.        Позднее стяги стали делать из тканей, чаще ярко-красного или темно-красного цвета. Постепенно размеры полотнищ стали больше, на них наносили изображения христианских святых. Такой стяг называли «знаменем».         Старинные знамена пышно украшали, они горели на солнце золотом, серебром, на них изображали звезды, кресты, лики святых.      Во времена правления царя Алексея Михайловича знамена стали другими. Для вооруженного корабля «Орел» сделали знамена из трех полос: белой, синей и красной, сверху вышили золотого двуглавого орла. Это знамя служило опознавательным знаком русского корабля. ♦ Как выглядит современный российский флаг?      Он состоит из трех полос: белой, синей и красной. Это отвечает народным представлениям о мире. В древности море называли синим, свет — белым, а слово «красный» употребляли в значении «красивый». ♦ Что в окружающей нас природе имеет белый цвет? Белый снег, белые березы, белые цветы калины, черемухи. ♦ А синий?          Синее небо, синее море, синие реки.          Красный цвет имеют и огонь, и солнце, и красные ягоды, и цветы.          Цвета белый, синий и красный издревле почитались в народе. Со времен царя Алексея Михайловича белая и синяя полосы означали небосвод, красная — землю.        А еще белый цвет означает чистоту, мир. Синий — верность и правду, а красный — отвагу и любовь. Многие страны имеют флаги, составленные из сочетания этих цветов. Например, Франция, Великобритания, США, Словакия, Словения и др. ♦ Где можно увидеть российский флаг?     На границе, при въезде в нашу страну, над зданиями посольств, торговых представительств за рубежом. Изображение флага помещают на автомобилях, самолетах, поездах, чтобы показать: они принадлежат России.         Кроме того, российский флаг мы видим в праздничные дни на улицах, стадионах во время спортивных состязаний.         Прочитайте ребенку стихотворение. Флаг России Флаг у нас прекрасный — Белый, синий, красный! Белый — мир и чистота, Синий — верность, небеса, Красный — мужество, отвага... Вот цвета родного флага!   Попросите ребёнка ответить на вопросы 1. Какие вы знаете государственные символы? 2. Что такое стяг? От какого словосочетания происходит это название? 3. Как выглядели древние стяги? 4. Какими были в старину знамена? 5. При каком русском царе появился флаг, состоящий из трех полос? 6. Какого цвета полосы российского флага? 7. Что означает белый цвет? Синий? Красный? 8. Зачем стране нужен государственный флаг? 9. Где можно увидеть флаг России? 10. Как называется часть флага, сделанная из металла или дерева? (Древко.) 11. Как называется часть флага, сделанная из ткани? (Полотнище.)   Выполните задания 1. Нарисуйте и раскрасьте российский флаг. 2. Нарисуйте детей с флажками в руках. 3. Нарисуйте древний стяг с фигуркой коня.   Отгадайте загадку По ветру вьется полотно, К шесту оно прикреплено, У полотна три цвета. Кто ответит, что же это?    (Флаг.)    

      Ребенок путает «право» и «лево»: как научить дошкольника ориентироваться в пространстве       Умение ориентироваться в пространстве - одна из важнейших составляющих познания ребенком мира. Применение этого навыка необходимо для успешного выполнения практически любого вида деятельности (например, рисование, физкультура), но зачастую малыши путают «право» и «лево» и другие пространственные категории. Это неудивительно, ведь развитие навыков ориентировки на плоскости и в пространстве происходит на протяжении всего дошкольного возраста. О том, как развить пространственные представления малыша и научить его ориентироваться в пространстве, мы расскажем Вам в этой статье   Развитие пространственных представлений у малышей до 2 лет          Ориентировка в пространстве у маленьких детей начинается с умения определять положение частей собственного тела. Малыш сначала учится показывать, где у него глазки, где ручки, где ножки, а после этого уже начинает соотносить положение частей тела с положением в пространстве. Например, внизу находятся ноги, вверху - голова, сзади – спина, спереди – живот. Позднее ребенок запоминает название правой и левой руки. После этого малыш начинает понимать, что, если мама говорит «посмотри назад», нужно повернуть голову туда, где его спина, и так далее. Кроме этого в движении малыш осваивает понятия расстояния (близко, далеко).        Знание своего тела служит основой формирования пространственных представлений у ребенка раннего возраста. Развитие пространственных представлений у дошкольников: игры и упражнения        Обучать малыша ориентироваться в пространстве следует на конкретных примерах. Легче всего это делать во время игр и повседневных занятий. Например, попросите ребенка взять с полки книжку, которая стоит слева, открыть правый ящик, надеть носок на левую ногу. Чем чаще, вы будете упоминать понятия, которые нужно запомнить, тем лучше. Когда малыш пишет или рисует, обязательно называйте, в какой руке он держит карандаш. Также на ведущую руку ребенка можно надеть часы или браслет, так ему будет легче запомнить, где лево, а где право.         Очень важно научить ребенка безошибочно определять «лево» и «право» в дошкольном возрасте, так как от формирования пространственных представлений во многом зависит, как будет протекать обучение чтению и письму, а также решение математических задач в школе.   Простые игры на развитие ориентации в пространстве для дошкольников: ● «Веселая зарядка». Попросите ребенка попрыгать сначала на правой ноге, потом - на левой. Затем потрогать правой рукой левую ногу и, наоборот, левой рукой правую ногу. Сделать два шага вперед и три шага назад. Также можно бросать мяч сначала правой рукой, а затем – левой. С помощью этих нехитрых упражнений, Вы сможете помочь малышу освоить ориентирование в пространстве, а также разовьете у малыша внимание и умение действовать по инструкции. ● «Повторяй за мной». Взрослый должен выполнить какое-либо действие, одновременно комментируя его, а задача крохи – повторить действие за взрослым. Если у малыша уже достаточно хорошо сформировались пространственные представления, усложнить задачу можно «неверным» комментированием, например, ведущий поднимает вверх правую ногу, а говорит, что поднимает правую руку и т.д. ● «Марионетки». Попросите ребенка закрыть глаза, встаньте сзади и, держа его за плечи, проведите малыша по определенному маршруту, например, два шага вперед, один шаг вправо и три шага назад. Открыв глаза, ребенок должен повторить этот маршрут. ● «По проторенным дорожкам». Во время прогулки, находясь на достаточном расстоянии от дома, попросите ребенка показать, как дойти домой. При этом очень важно, чтобы кроха проговаривал вслух, в какую сторону надо повернуть. ● «Найди клад». Это упражнение похоже на известную игру «горячо – холодно». Вам нужно спрятать в комнате какой-нибудь предмет, а ребенок должен его отыскать, следуя Вашим подсказкам. ● «Графический диктант». На листе в клеточку малыш должен под диктовку изобразить узор (например, одна клетка влево, затем две клетки вверх, три направо и так далее). ● Раскраска. Попросите кроху раскрасить сначала верхние детали рисунка, а затем нижние. Если в раскраске много деталей, пусть ребенок догадается, какой элемент подходит под ваше описание (например, что-то в нижнем правом углу, между домом и деревом).      Формирование навыка ориентации в пространстве происходит у дошкольников на основе сенсорного опыта. Чем больше органов чувств будет задействовано при выполнении упражнений, тем лучше. ● «Построй по образцу». Нарисуйте или постройте из конструктора дом, а ребенок должен будет его повторить. ● «Что изменилось?». Выложите на стол перед малышом несколько цветных карандашей и попросите его запомнить их расположение. Затем кроха закрывает глаза, а Вы меняете местами два карандаша. Ребенок должен ответить, что поменялось. ● «Найди по схеме». Для развития пространственных представлений очень полезны задания, где нужно пройти лабиринт по схеме. Умение работать по наглядной модели пригодится малышу в школе. ● «Рассели жильцов». Постройте из конструктора несколько домиков и поставьте их в одну линию. Скажите малышу, что надо помочь игрушкам найти свой домик. И дайте задание, например: ёжик живет в доме слева, а медведь живет во втором справа и т.д. Выводы Ориентировка в пространстве – это навык, который развивается у ребенка с самого раннего возраста. Первоначально малыш учится определять положение частей своего тела и направления «от себя» (впереди, сзади, сверху, снизу, сбоку). Затем у ребенка формируется представления о пространственных отношениях между предметами внешнего мира: заяц под елкой, облако над деревом, стол справа от шкафа и так далее. В старшем дошкольном возрасте у детей вырабатывается навык ориентироваться на листе бумаги и в книге. Чтобы развить у малыша умение ориентироваться в пространстве и на плоскости, можно использовать специальные игры и упражнения. Они помогут ребенку закрепить полученные знания и подготовиться к школе.

Почему важно отвечать на вопросы детей?       Не секрет, что дети постоянно задают вопросы. Маленьким «почемучкам» интересно всё вокруг! Зачем рыбам плавники? Почему облака не падают? Почему сахар сладкий? Как птицы летают? Для чего ежу иголки? Вопросы, которые задает ребенок, порой застают взрослых врасплох, а чаще – даже утомляют. Однако очень важно не игнорировать малыша и постараться сформулировать ответ так, чтобы не только удовлетворить любопытство ребенка, но и оставить место для его фантазии и самостоятельных размышлений. О том, почему важно отвечать на детские вопросы и как это делать, мы поговорим с Вами сегодня. О важности детских вопросов            Дошкольный возраст часто называют возрастом «почемучек». В этот период дети начинают интересоваться не только названиями предметов, но и их предназначением. Это обусловлено тем, что у малышей активно развивается речь, увеличивается словарный запас, накапливаются знания о мире, которые нуждаются в упорядочивании. Ребенок 3-5 лет задает максимальное количество вопросов обо всем на свете. Главный авторитет и источник информации для малыша – это близкий взрослый, именно поэтому все «зачем?» и «почему?» обычно направлены именно на него. Отвечая на вопросы малыша, Вы стимулируете его познавательную активность и поощряете любовь к знаниям.            Дошкольники активно исследуют окружающий мир, но многое кажется им непонятным и даже загадочным. Если у малыша возникает большое количество вопросов, это признак того, что ребенку интересно узнавать новое.           Обычно дети задают вопросы тем, кому они доверяют. Малыши ждут, что их с интересом выслушают и дадут понятный ответ. Если взрослый игнорирует вопросы ребенка, потому что ему некогда или они кажутся неважными, это является серьезным препятствием на пути установления доверительных отношений. Даже самая интересная книга или познавательный мультик не заменят теплого общения с близким человеком. Когда родители с уважением относятся к вопросам, которые задает их малыш, ребенок привыкает обращаться с вопросами к ним, а не искать ответы где-то на стороне или действовать необдуманно. Эта привычка сослужит Вам хорошую службу, когда малыш окажется в подростковом возрасте.         Часто ребенок по несколько раз переспрашивает одно и то же или задает нелепые вопросы. Возможно, таким образом малыш ищет способ обратить на себя внимание. Варианты ответов на детские вопросы            На вопрос ребенка можно ответить по-разному. От того, как Вы сформулируете ответ, будет зависеть, поймет ли его малыш, сможет ли он не только удовлетворить детское любопытство, но и подтолкнуть ребенка к дальнейшим размышлениям, а также укрепится ли Ваш авторитет в глазах крохи. Именно поэтому очень важно не торопиться с ответом и продумать его. Давайте рассмотрим наиболее часто встречающиеся типы ответов на примере вопроса «Почему на небе появляется радуга?» и проанализируем их. 1. Ответы-пустышки: «Потому что», «Об этом тебе расскажут в школе», «Ты еще маленький, подрастешь – узнаешь». Отвечая таким образом, взрослый как бы успокаивает себя тем, что полностью не проигнорировал вопрос. Но для ребенка это означает, что либо его вопрос не интересен, либо Вы не знаете на него ответа. Если малыш будет постоянно сталкиваться с «пустыми» ответами, он может вовсе перестать задавать вопросы, а взрослые потеряют авторитет в его глазах. 2. Ссылки на законы мироздания: «Мир так устроен, что после дождя появляется радуга», «Это происходит по законам физики». Такие ответы, на первый взгляд, могут показаться очень многозначительными и умными. Но на самом деле, ребенок не получает существенного ответа на свой вопрос. 3. Научные «заумные» ответы: «Монохромотический солнечный свет, достигая капель воды, сконцентрированных в воздухе, преломляется, отражается и разлагается в спектр». Вряд ли дошкольник поймет такое объяснение. Возможно, некоторые дети заинтересуются значениями незнакомых им слов и спросят «что такое монохромный?» или «что такое спектр?», но сама суть явления радуги останется невыясненной.           Сформулировать ответ на детский вопрос не всегда бывает просто, ведь, чтобы он был понятен, в первую очередь, нужно ориентироваться на уже имеющиеся представления ребенка о мире. 4. Сказочные ответы: «По ним передвигаются лепреконы», «Это фея взмахнула волшебной палочкой». Такие ответы подходят только для самых маленьких. Когда ребенок подрастет, возможно, он задаст свой вопрос вновь и уже не удовлетворится подобным ответом. 5. Ответы-провокации: «А почему радуга разноцветная?», «Почему она похожа на дугу?», «А ночью можно увидеть радугу?». Подобные ответы дают малышу пищу для размышлений и показывают готовность взрослого обсуждать эту тему. Ответы в форме вопросов побуждают к совместному поиску истины и разжигают детское любопытство. 6. Многозначные ответы: «Ученые считают, что белый свет, попадая на капельки дождя, превращается в разноцветную радугу… Когда я был маленьким, я думал, что радуга – это дорога, по которой можно обойти всю Землю». Ответы с несколькими вариантами дают ребенку понять, чтобы существуют разные мнения. В результате размышлений малыш может понять, чья точка зрения наиболее правильная. 7. Ответы по существу: «В природе радугу можно увидеть, когда после дождя начинает светить солнце. Солнечный свет только выглядит белым, но, на самом деле, он состоит из множества цветов. Когда луч света проходит через каплю дождя, он немного меняет свое направление и разделяется на семь цветов». Если Вам удалось сформулировать ответ кратко и доступно, малыш будет счастлив. Желательно оставить небольшую недоговоренность, чтобы ребенок мог самостоятельно поразмышлять на интересующую его тему.          Уделяя внимание всем детским «почему?», «зачем?» и «как?», Вы растите малыша мыслящим и интересным собеседником. Как отвечать на вопросы детей: общие принципы ● Уважайте право ребенка на вопросы. Если вопрос задан, значит, крохе интересно узнатьответ. Сложно переоценить значение познавательной мотивации для развития ребенка дошкольного возраста, поэтому задача взрослого – удовлетворить любопытство малыша, пусть даже вопрос кажется нелепым и незначительным. Дети, которые знают, что родители всегда готовы ответить на повседневные вопросы, легче доверяют им и свои сокровенные переживания. ● Будьте терпеливы. Если ребенок неоднократно повторяет один и тот же вопрос, не нужно его игнорировать. Возможно, малыш не проник в суть ответа, или ему просто хочется Вашего внимания. ● Правило «здесь и сейчас». Часто детские вопросы возникают под впечатлением от чего-либо, поэтому, когда эмоции сходят на нет, со временем они могут забываться. Ненадолго отложив дела в сторону и уделив время на ответ, Вы проявите уважение к интересам ребенка. ● Если Вы не знаете, как ответить, поищите ответ вместе с ребенком. Если Вы забыли и не знаете ответ на интересующий ребенка вопрос, не бойтесь откровенно в этом признаться. Предложите малышу вместе поискать ответ в интернете или энциклопедии. Такая позиция взрослого человека только укрепит его авторитет в глазах ребенка и будет отличным примером того, что знания не всегда даются в готовом виде – их нужно искать. ● Интересуйтесь мнением малыша. Готовый ответ не всегда дает ребенку возможность поразмышлять самостоятельно, поэтому иногда нужно предлагать малышу самому выдвинуть версию. Таким образом ребенок поймет, что размышляя и ведя диалог, можно узнать много интересного.      Возраст «почемучки» - это время, когда можно привить ребенку любовь к самостоятельным открытиям и научить искать ответы на самые разные вопросы. Если малыш не задает вопросы           Количество вопросов, которые задает малыш, обычно уменьшается по мере взросления. Но бывают случаи, когда даже маленький ребенок в разгаре возраста «почемучки» практически ничем не интересуется. Этот тревожный «симптом» может свидетельствовать о дисгармонии детско-родительских отношений или внутренних переживаниях малыша. Потеря интереса к окружающему миру может произойти, если ребенок не получает ответы на свои вопросы или сталкивается с агрессией и раздражением со стороны взрослых. Безусловно, в первую очередь, необходимо наладить взаимоотношения с ребенком и при необходимости проконсультироваться с семейным или детским психологом. Если малыш не испытывает серьезных психологических проблем, побудить его задавать вопросы помогут специальные игры. Вы можете предложить ребенку на время стать журналистом и взять у Вас интервью, расспросив о том, что его интересуют. Чтобы малышу было легче, лучше всего ограничить вопросы конкретной тематикой, например, работа или любое хобби. Также существует замечательная игра «Данетки», в которой, чтобы выиграть, нужно задавать «правильные» вопросы. И, конечно, нужно стараться развернуто отвечать на вопросы ребенка, если они возникают, задавать вопросы самому малышу, подталкивать к диалогу и совместному исследованию мира.              Умение задавать вопросы – это искусство, которому человек начинает обучаться с детства. Только регулярная практика поможет малышу открыто выражать свой интерес и не бояться быть высмеянным или отвергнутым. Выводы           Иногда родители в потоке каждодневных дел не придают значимости детским вопросам, считая их глупыми и бессмысленными. Однако для детей вопросы – это один из важнейших способов познания мира. Кого, как не близкого человека, малыш будет спрашивать о том, что его волнует? Проявляя уважение к вопросам крохи, вы делаете вклад в развитие его любознательности, а также установление и поддержание доверительных отношений с ним.  

     Уборка по дому: как самые простые задачи влияют на развитие дошкольников?       Многие мамы пытаются выгадать время на уборку и готовку, пока малыш спит или находится на занятиях, но мало кто знает, что включение детей в поддержание домашнего уюта имеет массу преимуществ: разноплановые задачи развивают мелкую и крупную моторику малыша, память, внимание и мышление, расширяет кругозор и делает кроху самостоятельнее.        Педагоги МБДОУ собрали комментарии педагогов и психологов, как и зачем включать дошкольников в работу по дому. Зачем малышу возиться с уборкой?         Малышам крайне важно иметь дома задачи, которые важны для всех домочадцев. Когда ребенок моет фрукты или кладёт бельё в машинку, он понимает, что делает свой вклад в общие дела, а значит становится полноправным членом семьи. Простейшие задачи по дому – это первые уроки ответственности, ведь от результата зависит не только сам малыш (как, например, в случае с выполнением домашних заданий), поэтому, когда работа выполнена хорошо, дети искренне радуются своим маленьким успехам. Обретение уверенности в себе       Начиная с успеха в простейших задачах и продвигаясь ко всё более сложным делам, малыши замечают, как растут их успехи. Они могут делать что-то важное, прямо как мама. С позиции взрослого стирка может быть скучным и простым делом, но для ребенка успешно уложенное и отсортированное бельё – это показатель его успеха, а значит подобные победы положительно влияют на самооценку ребенка и его уверенность в себе. Чувство принадлежности к семье       Выполнение важных для родных дел формирует ощущение причастности ребенка к семье. К тому же работа по дому позволяет родителям передать малышу главные ценности семьи: если малыш регулярно вытирает пыль или поливает цветы на окне, он начинает разделять идею о том, что жить нужно в чистом и опрятном доме, а включение в процесс готовки знакомит малыша с семейными рецептами и стилем жизни. Освоение и закрепление новых навыков        Даже такое простое задание, как подготовка белья к стирке требует от малыша усердной мыслительной работы и координированных движений: положить тёмное, белое и цветное бельё в разные корзины, насыпать порошок, положить вещи в машинку и т.д. Даже самые обыденные дела становятся полезными развивающими упражнениями малыша, которые тренируют его мелкую и крупную моторику, развивают память, внимание, умение следовать инструкции и многое другое.         Помощь по дому – это целый кладезь полезных развивающих упражнений для малыша. Посильные для дошкольников задачи и видимый вклад в процветание семьи положительно влияют на их самооценку, а также способствуют сплочению всей семьи. Когда начать подключать ребенка к работе по дому?       Младшие дошкольники уже достаточно овладели своим телом и начинают понимать простые инструкции, поэтому малыши уже в 2-2,5 года могут потихоньку вовлекаться в самые простые задачи: полоскать фрукты, собирать игрушки, приносить и уносить нетяжёлые вещи и т.д. Самое главное, что в этом возрасте они обычно живо интересуются тем, чем занята мама, и действительно хотят включиться в процесс. Почему бы не дать им такую возможность? Как включить ребенка в уборку и готовку       Многие мамы понимают, что дела по дому очень полезны для развития ребенка, но давайте признаем, что сделать всё самой во много раз быстрее и спокойнее. Как же найти золотую середину и не сойти с ума? Продумывайте задачи для малыша в соответствии с возрастом      Разумеется, выполнять что-то без помощи ребенка – это совершенно нормально. Например, обычный продуктовый магазин – это уникальная развивающая среда для ребенка, но брать его с собой в Ашан на многочасовые закупки не самая лучшая идея. Лучшее оставить малыша дома с бабушкой, если вы понимаете, что проведёт в магазине слишком долго или, если там огромные очереди. А вот взять ребенка с собой в магазин рядом с домом будет отличной идеей, ведь у вас будет достаточно сил и времени, чтобы позволить малышу вам помочь.         Подумайте, какие задачи по плечу малышу именно в этом возрасте: отсортировать носки, собрать игрушки, положить грязную одежду в корзину для белья. Сделайте задачу выполнимой     Многие родители не понимают, что сложного в том, чтобы вытереть пол шваброй, но даже не представляют, каково это, вытереть пол шваброй, которая в 2 раза больше тебя. Подготовьте малышу инструменты и мебель подходящего размера: веник и совок, кухонный столик и т.д. Также не забывайте о безопасности: вытереть воду или молоко с пола можно без использования опасных химических средств для уборки, поэтому подготовьте тряпку или швабру для этих случаев и держите её в доступе для малыша и отдельно от бытовой химии.          Если вы хотите, чтобы ребенок учился самостоятельно поддерживать порядок в детской, подготовьте удобную мебель и контейнеры для хранения вещей. Можно вместе приклеить на полки и коробки специальные наклейки, где нарисованы вещи, которые тут хранятся, например, игрушки, лего, книги, носки, белье, футболки и т.д.        Обратите внимание, насколько ловко ребенок обращается с инструментами для уборки, если они подходят малышу по размеру: Возьмите за привычку делать работу по дому вместе      Традиции составляют основу семейной жизни, так как именно привычный распорядок позволяет детям чувствовать себя в безопасности и комфорте, даже в сложные моменты. Попробуйте вводить небольшие традиции, связанные с поддержанием уюта в доме, например, введите десятиминутную уборку перед завтраком или возьмите за правило относить все грязные вещи в корзину для белья перед сном, а грязные тарелки в раковину после каждого приема пищи. Начинайте с простых правил, а по мере взросления малыша вводите более сложные задачи. Покажите малышу, что семья – это команда      Ребенок не должен ощущать себя Золушкой в собственном доме. Делайте список домашних дел на день или неделю, распределяйте задачи и вешайте листочек на холодильник или договаривайтесь о распределении обязанностей за завтраком или перед сном. В моменты, когда ребенок плохо себя чувствует или просто устал, предлагайте свою помощь и, наоборот, замечайте, когда помощь малыша требуется другим членам семьи. Будьте терпеливы, но настойчивы      Иногда будет казаться, что, если бы вы всё делали сами, это было бы быстрее и эффективнее, но помните, что вы включаете ребенка в работу по дому не потому, что действительно не справитесь без его помощи, а потому что желаете малышу лучшего. Помните, что подростки с развитыми бытовыми навыками гораздо самостоятельнее и увереннее сверстников, они легче адаптируются в новых ситуациях и в целом имеют более оптимистичный взгляд на мир. Не такого ли будущего вы хотите для своего ребенка?       Поддержание дома в чистоте – это задача каждого члена семьи. Если в доме принято разделять обязанности по уборке и готовке, то и малыш будет активно интересоваться делами по дому. Ваша задача лишь поддержать это стремление и организовать подходящую среду. Планируем активности для детей     Вы прочитали эту статьи и воодушевились подключить малыша к готовке и уборке в следующий раз, но совершенно не знаете, с чего начать. Мы подготовили вам несколько шагов, которые сделают выполнение работы по дому настоящим приключением для юного помощника. Создайте настроение       Дети очень чувствительны к настроению родителей, поэтому если мама тяжело вздыхает и угрюмо плетется в сторону кухни, то и малыш будет воспринимать готовку, как что-то ужасное. Подумайте, что из домашних дел доставляет вам больше всего удовольствия и начните именно с этих задач: кто-то любит готовить, кому-то проще начать со стирки. Ориентируйтесь на себя и свои ощущения. Возможно, вы задумаетесь о подходящем музыкальном сопровождении или, например, будете использовать особые фартуки или костюмы для уборки. Подумайте, что уже умеет ваш малыш     Этот маленький ураган уже умеет ходить, произносит первые слова и активно интересуется водой? Отлично, значит он уже точно справится с мытьем овощей в тазике. Любит перекладывать вещи? Сможет переложить и игрушки в коробку. Уже знает основные цвета? Предложите ему найти пары носкам. Чётко сформируйте задачу и организуйте среду       Нужно помыть овощи? Покажите, как нужно потереть их ладошкой и переложить в чистый тазик, а также проверьте, что малыш дотягивается до всех необходимых предметов. Нужно разложить белье по цвету? Купите разноцветные корзины и покажите, куда класть белое, куда черное, а куда цветное бельё. Чем старше становится малыш, тем больше задач он может выполнить самостоятельно, а значит ваши инструкции будут все более сложными. Для детей пяти-шести лет можно уже вывешивать на стенку список конкретных дел, которые малыш сможет вычеркивать самостоятельно (1. Разложил белье по 3 корзинам. 2. Положил белое белье в машинку. 3. Позвал маму и помог ей включить машинку 4. Положил Лего в коробку 5. Насыпал его Барсику).        Помните, что задачи должны быть очень конкретными и иметь четкие критерии выполнения (сравните: «подготовил вещи к стирке» и «проверил, есть ли грязное бельё в детской, а затем разложил вещи по цвету и положил в машинку белое бельё») Вводите элементы игры       Устраивайте соревнования между братьями и сестрами, отвечайте на вопросы малыша (например, зачем стиральный порошок или почему нужно вытирать пыль), давайте ребенку возможность вычёркивать сделанные дела, делайте квесты с заданиями, неожиданные сюрпризы (например, на дно корзины с бельем можно положить небольшой сюрприз в виде новых карандашей). Старайтесь искать варианты, которые нравятся не только ребенку, но и вам самим. Малыш будет интересоваться уборкой, если вы покажите, что это интересно. Выводы         Бытовые навыки формируются, когда ребенок активно включен во всё разнообразие дел по дому, начиная от простейших задач, заканчивая собственными зонами ответственности (например, вовремя проверять наличие хлеба дома и докупать его при необходимости) в более взрослом возрасте. Включение ребенка в выполнение подобных задач имеет ряд преимуществ, в том числе положительно влияет на самооценку малыша, развивает его моторные навыки, обогащает речь, улучшает произвольное внимание, влияет на развитие памяти и мышления.

     Почему отсутствие игр со сверстниками может навредить вашему ребенку?         Многие современные родители в погоне за ранней подготовкой к школе почти лишают дошкольников времени для игр, полностью занимая его организованными развивающими занятиями.         Тенденция появилась примерно 15-20 лет назад. Родители всё больше контролируют своих детей и всё меньше времени выделяют на самостоятельные развлечения со сверстниками и даже игры в кругу семьи. Последствия детства без игр уже названы: замедление когнитивного и эмоционального развития ребенка, депрессия в подростковом возрасте, сложности в адаптации к новым условиям, слабый самоконтроль, сложности в заведении отношений и даже противоправное поведение.          Давайте рассмотрим почему так важно включать игры со сверстниками в распорядок дня дошкольника. Игра – основа для развития навыков и умений          Ни для кого не секрет, что игра распространена не только среди детей, но также и среди детёнышей животных. Например, эксперименты на крысах показали, что без игр в детском возрасте, взрослые особи имели сложности в общении с другими крысами, у них была хуже стрессоустойчивость. Как же дела обстоят в человеческом обществе?  Социальное научение и эмоциональное развитие        Что касается людей, то игра – это важнейший механизм социального научения детей. Большинство людей, переживших воины и вынужденных работать в детстве из-за недостатка средств в семье, люди, которым были недоступны простые детские игры, в последствии встречались со сложностями в установлении личных и деловых отношений, многие из них так и не смогли найти своё место в обществе. Это произошло во многом вследствие игровой депривации, ведь именно в одиночных и групповых играх дети получают необходимое когнитивное, эмоциональное и личностное развитие, а также знания о социальных нормах, ценностях и способах взаимодействия с другими.      В первом классе дети, которые мало играли в дошкольном возрасте, испытывают достаточно специфические проблемы адаптации: они чувствуют себя одиноко, плохо принимают школьные правила, им сложнее общаться с одноклассниками, они часто капризничают и проявляют агрессию, что даже при условии блестящего интеллектуального развития, может привести к серьезной школьной дезадаптации и снижении учебной мотивации.          Сама по себе игра также развивается постепенно, поэтому важно вовремя позволять ребенку включаться в игры с другими детьми: малыш, который не понимает правил или неверно ловит суть игры сверстников, часто становится объектом для насмешек и может озлобиться сам, что приведёт к нарастанию проблем в общении у ребенка. Игра и развитие мозга       Эксперименты с игровой депривацией в современной науке проводятся с целью установить закономерности развития мозга и работы некоторых генов в зависимости от той или иной среды. Безусловно, проводить подобные эксперименты на детях никто не позволит, но результаты опытов на крысах уже смогли показать важность игры для гармоничного развития подрастающего поколения.      Например, Джефри Бурдорф из Северо-Западного Университета (Эванстон, штат Иллинойс, США) сравнил развитие мозга детенышей крыс, которые участвовали и не участвовали в играх со сверстниками в течении 15 недель после рождения. Сравнения показали, что у крысят, которые участвовали в играх, было активировано множество генов, ответственных за работу префронтальной коры головного мозга. Эта зона мозга, ответственная за анализ ситуации, принятие решения и контроль поведения, которая также существует и у человека. Чуть позже похожие результаты получили и другие учёные.          На настоящий момент в науке еще нет полной картины, как работает мозг ребенка во время игры, но есть предположение, что именно свободная игра может участвовать в настройке выработки нейромедиаторов и некоторых гормонов, тем самым управляя развитием мозга и его функционированием во взрослом возрасте. Когда появляется игра?      Несложно представить себе, как играют между собой дети 5-6 лет, но что из себя представляет игра в более раннем возрасте?       По сути, игра воплощает те ступеньки развития, на которые ребенок только пытается забраться. Существует много концепций, по-своему рассматривающих этапы развития ребенка, но так или иначе все упоминают, что в первую очередь ребенку нужно удостовериться в безопасности окружающего мира и научиться доверять ему.         Если семья смогла организовать безопасную и понятную для младенца среду, уже спустя несколько месяцев после рождения у ребенка проявляется потребность в игре: он с удовольствием включается в простейшие игры с мамой, улыбается и даже смеётся. Уже это можно назвать самым первым этапом развития игрового поведения. Затем по мере освоения окружающего мира малыш естественным образом расширяет свой круг общения, встречаясь с другими людьми. Первые совместные игры маленьких детей больше похожи просто на самостоятельную игру каждого на общей территории, но спустя несколько встреч малыши начинают интересоваться другими детьми и игрушками и начинается развитие совместных игр. Чем характеризуется настоящая игра?       Не так уж и важно какие именно правила у игры, главное, чтобы у ребенка была возможность выбирать линию поведения, вести себя искренне и получать удовольствие от того, что он делает. Именно добровольная включенность и заинтересованность малыша в игре делают её такой полезной для всестороннего развития ребенка. Вред чрезмерного контроля      Многие родители по разным причинам чрезмерно контролируют процесс игры и принуждают ребенка безукоризненно следовать заданным правилам. Такая активность уже не может являться игрой, под каким соусом она бы не подавалась. У ребенка уже нет возможности реагировать на своё усмотрение, так как давление значимого взрослого – это точно не то, с чем может справиться дошкольник (в отличии от регуляции правил самими детьми, где споры о честности и нечестности игры оказывают огромное влияние на эмоциональное и коммуникативное развитие детей). Единственный для малыша выход в подобной ситуации – это научиться давать правильные ответы.         В игре дети всегда должны иметь возможность по-разному реагировать и изменять или завершать игру по своему желанию, только искренняя вовлеченность участников делает игру настоящей. Если малыш регулярно вынужден заглушать свои внутренние желания и порывы и должен постоянно подстраиваться под желание и видение взрослых, он учится опираться в своём поведении на мнение других людей, вырастая очень удобным и послушным, но глубоко несчастным человеком.      Подобное поведение очень развито среди «домашних» детей, не имеющих доступа к играм со сверстниками в дошкольном возрасте. Такие дети уже к первому классу мастерски научились находить «правильные ответы», выполняя требуемые действия без собственного желания выполнять их. В более взрослом возрасте такие дети очень тяжело переносят любую неопределенность и неожиданные ситуации, их поведение менее гибкое, они как будто приклеены к определённому виду активности, что осложняет их социализацию и карьерное продвижение.       Внутренние мотивы вырастают у детей именно в игре: играя, они выбирают собственный стиль поведения, учатся ставить цели и взаимодействовать с другими сообща или, наоборот, в условиях конкуренции, узнают других детей и их поведение, определяют, в каких играх и с кем им интересно. Даже понимание, когда они могут справится с ситуацией самостоятельно, а когда требуется помощь взрослого, появляется именно на детской площадке. К тому же многообразие игровых ситуаций учит ребенка креативно мыслить гораздо лучше любых тетрадок и хитроумных видеоигр. Как организовать игру для ребенка?     Несомненно, человечество беспрерывно меняется, и сейчас мы столкнулись с серьёзными изменениями, касающимися воспитания. Детство наших детей сильно отличается от того детства, которое было у нас. По многим причинам мы уже не может предоставлять даже школьникам самостоятельно организовывать свой досуг во дворе, не говоря уж о совсем маленьких детях.       Тем не менее у детей всё ещё есть родители, которые заботятся о развитии своих малышей. Игры со взрослыми и братьями и сестрами тоже оказывают влияние на развитие детей. Главное не забывать о ваших целях, не быть слишком строгими и попробовать «выключить взрослого» внутри себя.      Во время игры вас тоже должен захватывать процесс, а не интересовать образовательный результат. Не бойтесь, если правила игры меняются, внимательно следите и за своими реакциями (возможно, голос внутри вас самих может в какой-то момент закричать: «Так не честно!», не заглушайте эту мысль, попробуйте лучше решить вместе с малышом, как изменить правила), учитесь разговаривать на равных и всегда помните, что развивает не сама игра, а множество ситуаций, с которыми сталкивается ребенок во время неё и то, как он их разрешает.       Неплохим вариантом будет также посещение качественно организованных групповых занятий, где большая часть времени отводится самостоятельным играм детей в группах и поодиночке с минимальным вмешательством педагогов. На таких занятиях дети находятся под контролем опытных взрослых, которые позволяют детям выбирать активность по душе и справляться с возникающими сложностями самостоятельно, но следят за безопасностью и всегда готовы помочь, если малыш просит о помощи.      Обычно именно такой схемы придерживаются педагоги, уделяя большое внимание самостоятельности и бытовым и социальным навыкам детей, не перегружая их преждевременными «школьными» занятиями и знаниями. Выводы          Сложно переоценить роль игры в развитии дошкольника. Именно с помощью игр малыш познаёт мир в этом возрасте. Невозможно воспитать полноценную личность, не позволяя ребенку самостоятельно играть со сверстниками, ведь именно такие пустяковые на первый взгляд салочки и игры в мяч дают детям возможность научиться взаимодействовать с другими ребятами, добровольно следовать правилам и адекватно реагировать на победы и поражения.  

   Что нужно знать об упражнениях на сортировку предметов?       В каком возрасте и зачем давать ребенку раскладывать вещи по порядку? Какие сферы развития задействованы в подобных занятиях? Педагоги в детском саду много времени уделяют упорядочиванию и классификации предметов. Сортировка оказывает комплексное воздействие на развитие ребенка, ведь одновременно тренируется и моторика, и мышление, и внимания, а также обогащается словарный запас ребенка. Сегодня рассмотрим секреты этого уникального упражнения. Почему сортировка предметов?       Всё наше мышление по своей сути основано на способности выявлять значимые и второстепенные признаки предметов, а также находить связи между ними. Развитие интеллекта детей начинается как раз с процесса обнаружения того, что мир наполнен различными предметами, а чтобы успешно ими пользоваться нужно научиться понимать их суть.       Задачи на сортировку позволяют детям обнаружить значимые свойства привычных и незнакомых предметов и учит их сравнивать между собой. Во время сортировки ребенок каждый раз изучает предмет и принимает решение о его принадлежности к определенной категории. Навык выявлять наиболее важные признаки предметов будет использоваться малышами всю жизнь: от простых бытовых ситуаций до учёбы и профессионального развития. Более того навык сортировки является обязательным этапом, предшествующим развитию математических способностей детей. В каком возрасте можно предлагать малышу сортировку предметов?          В благоприятной атмосфере где-то к полутора-двум годам малыши четко осознают, что мир, в который они пришли, существует по определенным правилам, а значит познавать его закономерности достаточно полезная деятельность. К двум годам развивается особый интерес к поддержанию порядка, детей привлекает сортировка, а ближе к четырём годам интерес угасает. Мы рекомендуем ориентироваться на ребенка и не бояться экспериментировать с материалом и форматом упражнений, подбирая их под возраст и индивидуальные потребности малыша. Преимущества сортировки В первую очередь разберем преимущества для когнитивного развития малыша: ● Необходимость рассматривать картинки и предметы тренирует визуальное восприятие ребенка. Малыш учится рассматривать детали, замечает одинаковые и разные элементы. ● При работе с изображениями развивается возможность использовать символы – малыш привыкает, что картинки могут использоваться вместо реальных объектов. ● Так как все предметы и их части имеют названия, занятия обогащают словарный запас ребенка и помогают ему научиться правильно строить предложения. ● Сортировка знакомит ребенка с понятием категории и учит обобщать предметы на основе значимых признаков: формы, цвета, размера, назначения. ● Сортировка – это отличное упражнение на развитие принятия решений. Малыш выбирает предмет, задаётся вопросом, куда его положить, а затем приходит к ответу, внимательно оценив предмет по нескольким признакам.       Более того сортировка полезна также для развития мелкой моторики и зрительно-моторной координации, а также прекрасно развивает внимание ребенка, учит его переключать внимание с одних деталей на другие, а также переключаться между стадиями планирования и осуществления действий. Какие бывают сортировки?        В целом сортировки можно делить в зависимости от количества признаков, которые нужно анализировать, степени обобщения понятий, интенсивности подключения дополнительных моторных навыков. Сортировки по одному признаку         Самые простые сортировки включают в себя сортировки одинаковых предметов по цвету. На роль подобных предметов могут подойти как специализированные наборы, так и простые продукты, и предметы быта (крупы, пуговицы, бисер). Пока ребенок маленький мы советуем использовать предметы, которые малышу удобно брать рукой и ограничиться двумя-тремя цветами в одном задании.        Сортировка по размеру еще один вариант первых сортировок для малышей. Одинаковые предметы двух размеров (например, большие и маленькие мячики) должны быть освоены до того, как вы перейдёте к более сложным сортировкам.             Сортировка по форме также достаточно легко осваивается даже совсем маленькими детьми. Сначала предметы должны быть единообразными по цвету и размеру, чтобы не запутать малыша. Хорошо подходят на эту роль мячики и кубики.        После освоения базовых сортировок по цвету, размеру и форме можно вводить несколько градаций признака и предлагать для классификации более разнообразные предметы. Прекрасно подходят для сортировки монеты, природные объекты (шишки, камушки, ракушки, листья), бытовые предметы (столовые приборы, одежда, посуда и т.п) Сортировка по двум признакам       Когда малыш освоил базовые признаки предметов (цвета, формы, размеры), можно предлагать задания, в которых нужно учитывать сразу два предмета. Например, большие и маленькие фигуры нескольких цветов.      Подобное задание гораздо сложнее сортировки по одному признаку, поэтому стоит предлагать его только тогда, когда малыш хорошо освоил саму идею классификации предметов и стабильно справляется с одним признаком. Сортировка с использованием дополнительных моторных навыков     Небольшие модификации задания и предметов для сортировки могут помочь задействовать дополнительные манипуляции с предметами, оттачивающие крупную и мелкую моторику, тренирующие использование различных инструментов.         Предложите малышу сортировать мелкие крупы с использованием совочка или ложки, прекрасным вкладом в развитие ребенка будет также демонстрация ему использования щипчиков. При работе с плоскими предметами или карточками использование банок с прорезями позволяет тренировать координацию малыша, ведь просунуть предмет в щель гораздо более сложное задание для непослушных детских ручек.        Для дополнительного развития моторных навыков можно также вводить сортировку с завязанным глазами, вводить предметы с разной текстурой (шершавые, гладкие). Идеи упражнений на сортировку         Несмотря на то, что производители детских товаров во всю используют идею сортировки в своих детских наборах, зачастую мамы и папы предпочитают создавать самодельные упражнения на сортировку. Что же можно использовать?        Начнём с подноса, на котором происходит сортировка. Для позитивного опыта ребенку должно быть комфортно и легко работать в течение всего развивающего занятия, поэтому поднос нужно подбирать в соответствии с размером и формой предметов.       Часто родители используют для этого палитры, коробки для инструментов, баночки и упаковки из-под продуктов, картонки для яиц, однотонную цветную посуду, картонные стаканчики, палитры для рисования, органайзеры для различных предметов.         Любимым материалом для сортировки для многих семей остаются крупные пуговицы, бусины и помпоны ярких цветов. Также часто для сортировки используют природные материалы, например, желуди, камни, орехи, листья, шишки, ракушки, фрукты и продукты, например, фасоль, горох, макароны разных форм и цветов, конфеты.       Для развития мелкой моторики можно использовать совочек и разноцветный песок, перекладывать легкие помпоны с помощью пинцета, переливать разноцветные жидкости.       Еще одну интересную идею упражнения на сортировку для самых маленьких можно подсмотреть в видео ниже:         С возрастом полезно использовать для сортировки изображения предметов, это знакомит ребенка с символами, а также учит его находить значимые признаки предметов. Можно использовать и более сложные для сортировки категории, например, овощи и фрукты, одежда, растения, домашние и дикие животные и так далее. Такие упражнения легко организовать, распечатав различные картинки из интернета. Роль родителей в заданиях на сортировку         Родитель в первую очередь выбирает и подготавливает развивающий материал для ребенка в соответствии с его индивидуальными особенностями развития и личными предпочтениями малыша, а также помогает ребенку понять, в чем заключается цель работы с материалом.        В целом, хорошо подобранные материалы требуют лишь одной демонстрации взрослым, чтобы дети уловили идеи и сделали первые попытки выполнить задание. Дальше малыш может работать сам или с вашим участием, но включение взрослого в процесс и, тем более, коррекция действий ребенка должна быть обдумана: зачастую обсуждение с ребенком процесса и использование наводящих вопросов даёт гораздо больше для развития ребенка, чем повторные демонстрации работы с материалом. Более того, если вы замечаете, что после пары демонстраций ребенок всё еще не понимает, что нужно делать, значит материал некачественный или не подходит малышу. Выводы Сортировка – это комплексное упражнение, которое активно применяется в детском саду при проведении развивающих занятий с детьми от двух лет. Упражнение легко изменять и подстраивать под индивидуальные нужды детей, делая фокус на внимании, мышлении и развитии моторных навыков ребенка. Участие взрослого в процессе работы с материалом должно быть осознанным и помогать ребенку выполнить задание и назвать предметы, но ни в коем случае нельзя прибегать к принуждению или подгонять и критиковать ребенка при возникновении сложностей.    

Поздравления для выпускников группы №13 «Капитошка» Вот и время пролетело, Нужно с садиком прощаться. Воспитателям — здоровья, Ребятишкам — много счастья! Хорошо всем вместе было, Не забыть нам время это. С выпускным вас всех, родные! Радости, добра и света!   Поздравления для выпускников группы №9 «Турналар» Детский садик позади — Время в школу вам идти. Много вы уже узнали И ещё взрослее стали. Молодчинки вы у нас. Поздравляем вас сейчас! Радуйте родителей. Вы всего достигните!     Поздравления для выпускников группы №8 «Ягодка» Вы уже совсем большие. Детский сад уж позади! Всем добра вам, дорогие, И успехов впереди! Путь ваш только-только начат, Ждут на нем пускай всегда Вас мир, радость,  удача, И счастливая звезда!         Всем нашим деткам, нашим дорогим маленьким выпускникам мы от души хотим пожелать светлого будущего. Пусть мир ваших возможностей, увлечений, желаний, интересов и стремлений станет гораздо шире, оставайтесь такими же искренними, жизнерадостными, весёлыми, любознательными и дружными ребятами. Пусть вами легко преодолевается каждая ступенька по лестнице к большим успехам, пусть рядом всегда будет поддержка родителей, бабушек и дедушек, пусть каждый день будет наполнен вашими улыбками и счастливыми мгновениями. Коллектив МБДОУ №103 «Аврора»

Давайте семейные ценности чтить, Давайте всегда своих близких любить, Ведь только в семье мы поддержку найдем, Пусть будет всегда полной чашей ваш дом!          День семьи, любви и верности традиционно отмечается в России 8 июля. Праздник приурочен ко дню памяти святых князя Петра и его жены Февронии, покровительствующих семье и браку в православной традиции.          Традиционно, в нашем саду проводятся   тематические мероприятия, приуроченные к праздничным датам и значимым событиям. Так как именно в дошкольном детстве закладываются уважение и любовь к традициям нашего государства. Сегодня, в День семьи, любви и верности, педагоги ДОУ провели с воспитанниками тематические беседы и развлечения, организовали сюжетно-ролевые игры, провели конкурс рисунков, а также выполнили творческие работы, подготовив для своей семьи символ праздника – ромашку.           Сегодняшний день оставил у ребят, родителей и педагогов массу положительных эмоций, и желание дарить любовь и заботу своим родным и близким людям! И, конечно же, в душах наших ребятишек осталась очень важная мысль, что счастье каждого человека заключается в дружной, надёжной, верной и крепкой Семье!         Дорогие друзья!       Коллектив МБДОУ №103 «Аврора» от всей души поздравляет Вас с Днём семьи, любви и верности!      Пусть с Вами всегда рядом будут любимые и дорогие люди, пусть для Ваших семей каждый день будет радостным и счастливым, пусть верность близких людей и их любовь вдохновляют Вас на прекрасные поступки, пусть в отношениях с родными всегда царит взаимопонимание, нежность и доверие!        С праздником! Счастья и процветания Вашим семьям!